袭击之后的几天，校园看起来和往常没有区别。
晨跑照常，课程照常，食堂的菜色照常。肯尼亚山的雪顶在每一个清晨以同一副面孔出现，太空电梯的轨道灯每晚准时亮起。只是食堂公用电视上滚动播放的新闻里，战争的字眼出现得比从前更频繁了。课间走廊里偶尔能听到压低声音的讨论，然后那些讨论也慢慢淡下去了。日子要继续过，课要继续上，人不能一直停在同一个夜晚。
也就是在那几天，议事会向校方提交了一份提案。这份提案一开始并没有引起太大波澜——它只是被打印出来，摆在教务处的文件夹里，和过去两个月的其他提案摆在一起。但大概就连库洛姆也没有想到这份提案会引发如此剧烈的争议。
提案的落款是库洛姆，起草人是西尔维娅。标题起得很克制：《关于调整夜间作息管理模式与学习资源供给的提案》。正文的措辞同样克制，但每一段后面都跟着数据。
开篇是一份抽样调查。议事会在不提前通知的情况下，于连续三个夜晚对宿舍区进行随机巡查，共抽查一百二十间宿舍，覆盖全部三个年级的作息时段。结果如下：熄灯后两小时内，有一百零三间宿舍存在不同程度的光源活动，其中九十七间被确认是学习行为。台灯、终端屏幕光、被窝里透出的亮线。平均单次夜间学习时长约为两小时十七分钟，最长的接近四个小时。百分之二十二在阅读与课业无关但自认为有价值的内容，百分之十三在做与学习无关的私事，其余无法归类。平均每晚因学习推迟就寝的时间为一点七小时。
第二组数据是关于白天状态的。议事会调取了近一个月的课堂观察记录和训练考核数据，将"熄灯后两小时内仍有学习活动"的学员与"按时就寝"的学员做了对比。结果并不符合"熬夜必然影响表现"的直觉。在常规课程和体能训练上，两组的平均成绩差异在一个标准差以内；但在需要长期记忆的科目和复杂推演任务上，熬夜组的表现反而略高。西尔维娅在数据附注里用一句话作了概括："当前数据不支持'熬夜导致训练表现显著下滑'的结论，也没有支持相反结论的充分样本。但可以确定的是，现行作息规则正在被大规模、系统性地规避——它已经失去了一条纪律该有的约束力。"
第三组数据是关于学员意向的。议事会以匿名问卷形式收集了一千一百二十一份有效样本，占全体学员的九成以上。赞成调整作息制度、开放夜间学习资源的占百分之七十三；反对调整、主张维持现行制度的占百分之十四；表示无所谓的占百分之十三。在反对者中，最常见的理由是"军校就该有军校的样子"和"怕开了口子管不住"。在赞成者中，最常见的理由集中在两条：一是"光明正大学习总比躲着学强"，二是"宿舍里有人熬夜，想睡的人反而睡不好"。
提案的核心方案分四条。
第一条，空间分区。宿舍区实行全时段严格静默管理，熄灯后禁止一切光源活动、学习行为和工作行为，保证想睡的人能睡。图书馆、机房、模拟器训练舱全天候开放，配置单人隔间、低亮度照明、饮水点和简易休息舱。学习的人去学习区，休息的人留在休息区，从物理上解决"打灯复习"和"室友要睡觉"之间的矛盾。
第二条，核心睡眠窗口。每日凌晨两点至五点设为静默期。此期间公共区域禁止剧烈活动和高声活动，不安排常规夜间集合、训练或考核，除非真实紧急情况。学习区在静默保护期内仍保持开放，仅关闭高噪声区域。这一条是为了保留紧急集结的可行性：只要不搞常态化夜间消耗，突然拉动时人员至少处于可快速唤醒的状态。
第三条，结果问责。取消以"查寝查灯"为核心的过程监视，改为以训练表现、课堂状态和生理指标为依据的结果问责。体能考核不达标、模拟对抗中因疲劳出现重大失误者，由教务系统下调其夜间学习权限，优先保障休息；长期表现优秀者，可申请更灵活的作息。校医处的AI辅助系统根据心率、睡眠质量、任务表现给出个性化作息建议。
第四条，夜间紧急集合改为预告窗口制。每月定期举行一至两次夜间拉动，提前公布"可能发生"的窗口日，但保持具体时间的不确定性，以训练反应能力。不在静默保护期内安排常规夜间集合。
提案的结尾引了一句旧时代的话，没有署名，大概是从某本军事史教材里摘的："规则的生命力在于被遵守。当一条规则被大多数人系统性地违反时，问题通常不在执行，而在规则本身。"
这份提案在教官组里炸开了锅。
军方的反应比学员想象中激烈得多。第一次讨论会开了不到十分钟就有人拍了桌子。一位从WULA现役部队借调来的装甲训练教官把提案往桌上一拍，声音隔着两道门都能听见："军校就是军校！熄灯就是熄灯！让学员通宵学习，你们这是在开历史倒车！西点也好桑赫斯特也好，从来就没听说过学生能谈判军队纪律的！
他环视了一圈会议室。"诸位都是军人，紧急集合的意义是让一支军队在任何时间都处于可集结状态！今天你让学员自己决定什么时候睡觉，明天他就敢自己决定什么时候起床，后天他就敢自己决定要不要出操！这不是作息问题，这是作风问题！"
坐在他对面的电子战教员陈迈没有拍桌子。他等那位教官说完，才不紧不慢地开口："我不同意你说这是开倒车。恰恰相反，我认为这是把纪律用在了该用的地方。查哨的深层导向是什么？是保持战斗力和集结状态。那我问你，一群躲在被窝里打手电的学员，和一群在图书馆里光明正大学习的学员，哪个战斗力更强？前者把一半的精力花在躲你上，后者把全部精力花在课业上。再说，不是学生捅出来，单靠教务安排的查寝也没抓出来多少人不是？"
"你这是诡辩。军校学员就该有学员的样子。陈主任，你们东方人不是最讲究纪律吗？"
"学员的样子是什么？是一直以来的样子，还是能打仗的样子？"陈迈说，"我们的目标是培养能打赢战争的指挥官，不是培养一批最擅长应付查哨的人。如果一条规则逼着学员把聪明才智用在规避它上面，那这条规则就是负资产。另外据我所知，八一军政的高年级学部确实是不以基层连队形式进行日常管理的，遵循全军总条令的前提下管理重心是做了差异的。我记着伏龙芝也是按学部分批管理的。"
"这一点，陈主任说的是真实的。"纽伦科夫开口肯定了这一条论证。"但同时也需要注意到两所军校的特殊性。伏龙芝和八一的高年级学部所面对的学员本身就是高级军官。有借鉴意义但不能盲目照搬。"
争论持续了一整天。有人支持改革，有人坚决反对，有人提出了折中方案。直
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