沈立新大步从郑**的办公室里走出来，心里揣着事儿，步子也比平时迈得快。
他没有立刻回自己的办公室，而是先去了趟洗手间，拧开水龙头，抄起凉水就往脸上扑。
冰凉的水拍在脸上，让他有些发热的头脑稍微冷静下来。
不对啊……
郑**今天的反应，实在太反常了。
沈立新对他再了解不过，郑**一向是个沉得住气的人，思考问题总是周到稳妥，很少会被什么人、什么话轻易牵动情绪。
今天，郑**显然是被那个名叫李向阳的高中生的话，深深刺激到了，话语间甚至带了真正的愤怒。
可就因为一个素不相识的孩子几句话？
沈立新拿起纸巾擦脸，一边摇了摇头。
恐怕事没那么简单。
他想起了郑**的儿子，郑怀瑾。
那孩子……是不是刚上一年级？
对了，就是这个！
沈立新心里豁然开朗。
一个****，每天都面对的是城市发展、经济运行这样的大事。
但当他回到家里，面对自己正在接受教育的孩子时，那些宏观问题就突然非常具体、非常真实了。
他会不会也在担心，自己的孩子将来要面对同样沉重的学业压力？
会不会也怕自己的孩子变成只会做题、不会生活的“空心人”？
这种身为人父的忧虑，叠加他作为主政者对未来的责任感，当然会被李向阳那些话深深击中。
难怪郑**那句“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康”，说得那么重。
“原来如此……”
这个发现，并没有让他觉得郑**是“因私废公”，反而让他更加理解了这项任务的紧迫性和重要性。
连郑**这样的高层领导，都在为自己孩子的教育环境而担忧，那千千万万个普通家庭呢？
那些没处说、没人问的焦虑和无奈，怕要比这深得多，沉得多。
“郑**说得对啊……
沈立新走出洗手间，回到了自己的办公室。
“今天的学生不够健康，明天的社会就不会健康！
这句话，像警钟一样在他耳边回响。
不能再拖延了！不能再犹豫了！
必须立刻行动起来！
他回到办公室，关上门，没有像往常那样先处理堆积的公文，而是立刻打开了电脑，调出前阵子各学校交上来的“学生心理健康情况报告。
说是报告，其实是应付检查用的。
当时，他拿到报告，只是粗略扫了一眼，看到“总体平稳“个别学生存在心理波动之类的结论，就没太往心里去。
那会儿，他心里更多装着校舍安不安全、食堂净不干净、有没有学生被欺负这些“一眼能看到的东西。
这次不同了。
他要重新仔细看看这份报告，看看那些被忽略的细节。
一行一行往下翻，沈立新的脸色，变得越来越难看。
报告显示，在全市几十所普通高中和职业高中里，超过60%的学校报告“学生心理压力较大
近40%的学校报告“有学生因心理问题休学或请假；
超过20%的学校报告“发现学生有自残倾向或行为；
还有不少学校，也大多有“闷闷不乐“不爱学习“和同学处不好等模糊词语来描述学生的状态。
而在一些深入一点的抽样调查数据里，更是触目惊心：
某重点高中对高二年级进行的匿名心理测评显示，超过30%的学生表现出“中度以上抑郁倾向；
某普通高中反映，高三年级每个班差不多有一两个同学需要隔段时间去做心理咨询，或者靠药才能稳住。
职高的孩子看起来好一些，但不少孩子也自卑、没动力、觉得没出路……
这些数字，沈立新不是第一次见
但那时候，他更多把它们看作一种“现象，一种教育高压下的“副作用。
只要考试体制还在那有些孩子扛不住总归不可避免
他时不时安慰自己等上了大学就好了毕业走上社会压力就小了。
但今天再读沈立新只觉得一股寒气从脚底直冲天灵盖。
不是“现象”！
这是问题！
而且是非常严重的问题！
这些数字背后是一个个活生生的、正在承受痛苦的孩子！
他们的笑容呢？
他们的朝气呢？
他们对未来的憧憬呢？
全都被淹没在无穷无尽的试卷、排名、期待和焦虑里了！
“怎么会这样……”
一种巨大的荒谬感和愤怒感开始在他心里升腾。
他忽然想起之前去几所学校调研时那些校长、老师们汇报工作时总是兴高采烈地展示他们的升学率、重点率、清北人数……
他们谈论起那些“尖子生”就像谈论自己精心培育的“产品”充满了自豪。
而对于那些“掉队”的、成绩不理想的、甚至心理出问题的学生呢？
他们的语气往往就变得轻描淡写或者干脆避而不谈。
仿佛那些孩子只是“生产”过程中不可避免的“次品”或“损耗”。
当时沈立新没觉得有什么不对。
大家都这样这就是教育界的“风气”。
可现在站在郑**点醒的高度
这风气太他妈不对了！
这不是教育！
这是把人当成了机器！
把鲜活的生命当成了可以量化、可以比较、可以随意牺牲的“成绩”和“用品”！
学校关心的是升学率是排名是荣誉；
老师关心的是教学成绩是职称是绩效；
家长关心的是分数是大学是前途；
可有谁真正关心过孩子本身？
关心他今天开不开心？
关心他有没有朋友？
关心他心里在想什么？
关心他除了考试，还有没有别的梦想和爱好？
“我们……我们这是在干什么啊？
沈立新靠在椅背上，闭上眼睛，感到一阵眩晕和恶心。
作为分管教育的副市长，他以为自己做了很多。
盖了新学校，招了新老师，改善了硬件，落实了政策……
他以为，这样就是对得起孩子，对得起家长，对得起“人民了。
可现在他才明白，他可能犯了一个方向性的错误。
他把“上学本身，当成了目的。
好像只要把孩子送进学校，让他们有书读，有课上，任务就完成了。
可孩子们在学校里，过的是什么样的生活？
真的是在“学习，在“成长吗？
还是仅仅在“背书，在“刷题，在被一套僵化的体系无情地“筛选和“淘汰？
那些因为心理问题而休学在家的孩子……
那些每天戴着笑容面具、内心却一片荒芜的孩子……
那些在夜深人静时，因为
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